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| 初中思想政治活动课教学的实践与思考 |
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[政治教学论文] 新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。一、对活动教学的初探 活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识 思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。……
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| 投稿人：pjpj |
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