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| 马斯洛理论在政治课研究性学习中的运用 |
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[思想道德论文] 论文摘要：马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，在当前学生基本满足生理与安全需要之后，追求更高层次的需要如归属与爱、尊重、自我实现的需要更为强烈。如何对这些需求加以合理的引导，并为政治课研究性学习服务， 是值得研究的课题。本文试运用马斯洛需要层次理论特别是较高层次的需求。对政治课研究性学习的开展与实施加以分析运用，以提高研究性学习的成效。
关键词：尊重需要 归属需要 自主选择 主动探究 潜能 自我实现
马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，如何满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要是教育教学追求的目标，这与当前教育部推广的研究性学习有着异曲同工之妙。研究性学习是指在教学过程中创设一
种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地探索发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。研究性学习的教育思想内涵是以学生发展为本，以学生人生成功学习目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心，让每个学生有所进步是研究性学习的核心价值取向。马斯洛需求理论的最高层次追求自我实现，研究性学习追求的是学生的创新精神和实践能力，创造性人才的培养，二者都是为了造就人才、培养人才，目标是一致的。在当前马斯洛需求层次论广泛运用于社会各个领域的情况……
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最后编辑：袁辽东 |
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