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[政治教育毕业论文] 提问是教师和学生在课堂上实现互动交流的重要方式、是检测学生知识掌握情况的主要手段，也是对“依法执教”的具体落实。这种方式和手段的科学运用，能有效地调动和激发学生自觉学习的主动性，巩固和加强学生对所学知识的感性认知，促使其知识的内化迁移，更重要的是通过教师的言传身教塑造学生的良好品质。这就要求教师在课堂教学的提问中必须掌握一定的技巧和运用灵活多变的教学策略，把握时机，切准要害，选好对象，科学施法。
一、提问时机的把握
教师的提问要选择最佳时间，一般情况下，在上课初期，学生的思维处于由平静趋向活跃的状态，应多提一些回忆性问题，这样有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力；当学生的思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化兴趣、维持积极的思维状态；当学生的思维处于由高潮转入低潮时，多提一些强调性、巩固性、放松性和幽默性问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，防止学生非学习行为的出现。
二、提问内容的预设
提问内容的指向要根据学科的内容不同设计恰当的问题和提问方式；问题的设计要指向本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学生的“最近发展区”。
三、提问对象的选择
作为提问对象的学生，因其个性情趣不同，在认知方式、知识水平和能力基础等方面都存有差异，这是教师选择提问对象的前提。从认知方面看，对于场依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，并且受批……
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最后编辑：袁辽东 |
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