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| 知识分类学说对思想政治学科教学的启示 |
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[政治教学论文] [摘要]：通过对认知心理学的知识分类学说的阐述，指出了在中学思想政治学科教学中应注意的几个问题，教师教学要引起学生的注意和预期；补充典型材料，促进新知识的巩固；设计变式练习，实现知识的转化。[关键词]：陈述性知识；程序性知识；注意；预期；变式练习
当前，许多学生对思想政治学科的教学采取漠视态度，教学实效性差，究其原因，主要是由于教学过程中教师的教学方法、教学手段单一，导致学生学习积极性不高，知识不能转化为技能，言行不能统一等现象的产生。所以如何优化课堂教学过程，激发学生学习思想政治学科的兴趣和积极性，把学生引到乐学、善学、肯学上来，并促使学生用学科中所学到的知识来分析和解决现实生活中、现实社会中的实际问题，形成正确的道德行为习惯，这是思想政治学科教师面临的重要课题。用认知心理学的知识分类学说指导我们的教学，对于我们改进教学过程具有有益的启示。 一、认知心理学的知识分类学说主要思想 1．陈述性知识和程序性知识。 现代认知心理学认为广义的知识可以分为两类：陈述性知识和程序性知识。所谓陈述性知识是指个人有意识地提取线索，能够直接陈述的知识。这类知识回答的是世界是什么的问题，一般通过记忆获得。它的本质是输入的信息在大脑中形成命题的网络，以命题、形象和线性序列的形式来表征。程序性知识是关于如何做事的知识，是运用概念和规则解决问题的知识。它主要解决的是怎么办的问题。它的本质是由概念和规则构成，是运用概念和规则解决实际问题的过程，以产生式系统来表征，如“如果……那么……”。由于运用概念和规则的指向性不同，使得程序性知识又分为两个亚类，一类是……
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