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[国际政治论文] 一、合作学习理论
合作学习理论起源于二十世纪社会心理学的研究。七十年代初，美欧国家的专家们将合作学习的理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家Ｔ·Ｒ·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由２—６人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动”。在合作学习中，有五个基本要素：（１）积极互赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；（２）个体责任——每个学生都必须显示出对分配作业的掌握；（３）面对面地积极相互作用——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；（４）社交技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（５）小组加工——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。合作学习的方式主要有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体、切块拼接和共学式等等。
二、合作学习在教学中的实施过程
（一）提高学生对合作学习的认识
传统的课堂教学形式在学生头脑中已形成了定势。为了使学生理解合作学习，使合作学习顺利实施，我首先向学生讲清合作学习的一系列理论及操作方法，同时组织学生讨论传统课堂教学的弊端，增强学生采用合作学习的兴趣及信心。
（二）做好课堂教学前的准备工……
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| 投稿人：黄立超 |
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最后编辑：袁辽东 |
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