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| 走进新课程 构建初中物理研究性教学模式 |
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关键词 博采世界各国的教学改革经验，针对我国目前基础教育中存在的问题，教育部颁布了新的课程计划，引入了“研究性学习”这一崭新的学习方式，有人称之为推进我国素质教育的突破口，是全面培养学生综合运用所学知识的能力，语言文字表达能力以及团结能力的重要环节。有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创造潜能，满足学生心理发展的过程中的创新欲望，有利于按照创新欲望培养成创新能力。研究性教学是教师在教学活动中创设的一种类似科学研究的情景，引导学生以类似科学研究的方式，发现和确定问题,学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息；并运用相关知识探究、解决问题；以及在课外活动中,引导学生从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和培养学生创新精神为摸式的教学模式。研究性教学不拘泥于某种教学策略，而是依据当代心理学、教育学理论，结合学生认知情感的实际，以及学习对象的不同的点，借鉴并创造性的运用多种教学方法，引导学生学会研究性学习的教学模式。一、 构建物理研究性学习教学模式的依据1、时代发展的要求初见端倪的知识经济，在向我们提出严峻挑战的同时，也向我们提供了难得的机会。江总同志站在时代和民族未来的高度指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。”知识经济时代要求重视学生创造性学习能力的培养，要求学生学习的性质由单一接受性逐渐转变为研究性、创造性；要求教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更要重视激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。这一切都有赖于师生共同进行研究性教学。联合国教科文组织在一份报告中曾指出，在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味课堂教学需要具有科研素……
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