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走下讲台, 走近学生——新旧课程教学理念碰撞之我见钟意定 宁波市十五中学 315010 摘要 课程改革已不再是遥远的话题,而是实实在在地走在了我们的中间。这一次课改要求我们教师从根本上改变教学的理念。作为教师,面对改革心中怀有的不应是抱怨与抵触,而是努力地调整与适应,积极地应对与变革，努力思考如何使课程改革走向我们既定的目标。在逐渐转化的过程中,我们多年以来形成的教学理念与新的理念之间将会不断产生碰撞,这是一个痛苦的蜕变过程,也是一个获得新生的过程。 碰撞之一：“教”与“学”以何为中心？多少年以来，我们的教育工作者习惯了以“教”为中心，“学”围绕“教”转的模式，“一言堂”上实行“满堂灌”。教师在讲台上不停地讲、黑板上不停地写，学生在底下用眼不停地搜索，用耳不停的接收，用手不停地摘记。一堂课下来，本来应该是双边的活动，其实只是一边倒。例如以浙江省《自然科学》第一册第二章第二节《体积的测量》为例，在以前的教学中，教师通常会出示量筒、量杯让学生建立感性认识，有时也会安排随堂实验让学生练习量筒的使用与读数，同时通过板书写出体积的单位换算关系：1米3=103分米3=103升=106厘米3=106毫升；大多数的老师还会出几个例题操练一下以加深印象。但是我们发现，其实学生对于这些单位根本没有感性认识。虽然教材中展示了量筒和量杯，教师在课堂上也出示了实物，学生也练习了仪器的使用，初一的学生的抽象思维能力也开始逐步发展，但很大程度上还属于经验型，往往需要借助生活中的亲身感受、事件的直接认识及习惯观念等来帮助、支持逻辑思维。而在上面的这一教学活动中，学生并没有完全的参与，或者说，学生作为一个独立的个体，没有充分参与其中应有的学习与思考，他只是一个接收者，被动地……
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