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| 寓“学习迁移”于教学之中——兼谈“电场”一章的教学 |
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[高中物理教师论文] “学习迁移”是学习心理学的一个专用名词，它是指一种学习对另一种学习的影响，先前的学习影响后继 的学习，叫做顺向迁移；后继的学习对先前的学习发生影响，叫做逆向迁移。学习迁移的性质又有正负之分， 一种学习对另一种学习起积极的促进作用称为正迁移；一种学习对另一种学习起消极、干扰或抑制作用称为负 迁移。把所学的知识推广到其它类似的情境中去叫做水平迁移。
本文就以中专物理教材“电场”一章的教学为例，谈谈如何应用“学习迁移”引导和帮助学生完成知识的 系统化、整体化。
1 利用“顺向迁移”引导学生把每一节课所学的“知识点”形成某一单元的“知识链”
“电场”一章可用两条知识链来研究。第一条知识链是从电荷受到电场力出发，研究电场的性质，这里的 知识点有“电场力”、“电场强度”、“电场线”；第二条知识链是从电荷在电场中具有电势能出发，引进了 “电势”、“等势面”等概念。在分别对学生进行这两条知识链的各个知识点的教学时，教师应不失时机地指 出每条知识链中各知识点之间的共同要素，以帮助学生进行顺向迁移，因为学习心理学告诉我们“新、旧知识 间相同要素越多，迁移的分量就越大”。以第一条知识链的教学为例。在这里，“电场强度”的教学是关键， 学好这个概念对“电势”的教学也可以起到积极的推动作用。在定义式E＝F／q中， 教师必须特别强调：电场 强度反映了电场中力的性质，所以它与一切外界因素（检验电荷q的大小、正负、 存在与否以及检验电荷受到 电场力的大小和方向）无关，电场强度是由电场本身的性质决定，所以可以用来描述电场。教师可以与重力场 或ρ＝m/v，R＝U/I等比较， 找出它们之间相同的要素，以便学……
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