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| 让课改远离“浮躁”——实践新课程的反思与感悟 |
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[物理教育论文] 实事求是地说，对于新近进入或 不久就要进入新课程实施的教师来说，他们到底有多少有效的准备？我们无法把握。如果进入新课程的实施只是响应一种号召，只是记住了关于新课程的一些概念、术语就匆忙上阵，那么新课程的实施质量、效果就要大打折扣，难免会穿新鞋走老路。现如今审视、反思一下我们的课堂，还或多或少地存在着一些“浮躁与虚假”的现象。对此，笔者想谈几点反思与感悟
一、别让课堂变“客堂”
实施新课程的实践中，得益于师生关系的蜕变，新型学习方式的构建，学生自主意识得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，使课堂中出现了前所未有的激动人心的场面：发言不必举手，想说就说；自由离开座位，想动就动……井然有序的发言变成迫不及待的抢答，安静的教室里人声鼎沸，可这些“热闹”的背后是否有值得我们“冷静思考”的因素呢？
的确，“新”的课堂中，师生“动”起来了，课堂也“乱”起来了，学生更是“活；”了，老师们决不敢再用“规矩”去约束学生，生怕被扣上“不民主”的“帽子”，视为违背了新课程的理念。因而只能是“客客气气、忍气吞声”了。
其实，民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放纵。思维的发展和井然的秩序并不是一对矛盾，他们是形式与内容的关系。在一个没有秩序的课堂上，我们看到孩子们不顾他人地表达自己，有的孩子在混乱的信息中，不知道该先听取哪一些信息而放弃了学习。而在一个有秩序的课堂上，我们真切地感受到了孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课……
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| 投稿人：uuttyr |
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最后编辑：袁辽东 |
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