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[大学生物理实验论文] 四川通江县实验中学 （636700） 陈华伦
边学边实验是在教师的指导下，让全班同学通过自己动手、动脑、动口去探究科学获取知识 从而提高实验技能。这中教学形式有利于调动学生学习的自觉性。边学边实验，时间可长、可短，灵活机动、与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要正规的实验报告，很受学生的欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类实验，对于大面积提高物理教学质量、 培
养学生的能力无疑将起到重要的作用。
三十多年，我认真调查研究了学生学习物理的思想状况，发现在做演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性知识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的试验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况；一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，学生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识，培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，……
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| 投稿人：陈华伦 |
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