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| 如何搞好高中物理的“启蒙”教学 |
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[物理课题研究论文] 学生进入高中后，普遍感到物理难懂难学，原因是多方面的。从学生心理上看，高一学生正处于“第二次人生断乳期”——心理断乳，第一次离家求学，稍遇困难，便觉难以克服，情绪受到影响，产生抱怨心理，从学习内容看，初中物理生动有趣，与生活生产实际联系紧密。而高中物理则内容相对比较抽象。具体说，一是概念的叙述更加准确、严密和抽象。二是对现象、规律的分析采取了理想化方法。如质点等理想模型，伽俐略斜面实验等理想实验方法。三是对数学工具应用要求高，如力的合成于分解中的矢量运算等。这些都易使学生产生枯燥的感觉。从思维方式看，初中主要通过观察、记忆、直接套公式等来获取知识，学生的能力主要表现在识记、模仿、形象思维等方面。而高中则要求学生具有相当的自学能力、分析推理能力、抽象思维能力。特别是现在试用的新教材增加了课题研究，要求学生具备一定的创新能力。导致学习困难进一步加大。甚至使学生产生“恐物症”。因此抓好高中物理的“启蒙”教学，对学生顺利地完成角色转换，迅速步入高中物理学习的“高速公路”，起着十分重要的作用。笔者就如何搞好高中物理的“启蒙”教学，作了一些探索，把其中的点滴体会写下来，以求正于方家。
一、培养学生积极的学科情感，是抓好高中物理“启蒙”教学的基础。
良好的开端是成功的一半。上好高一物理的第一课——“绪论”，是高一物理“启蒙”教学的重要一环。首先，通过演示其中的“蛋碎瓦全”、“声碎酒杯”，网外“雷鸣电闪”，网内安然无恙等奇特而有趣实验，激发学生的求知欲，然后充满感情地介绍物理学的研究范围、物理学的重要作用、在现代科技中的地位，我国科学家的重要贡献，及物理学对社会发展的重要作用等，初步培养学生积极的学科情感，激发学生的民族自豪感和自尊心。……
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