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| 注重模型转换能力培养 |
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为了研究物理问题的方便，我们常常运用理想化、简化或类比等方法，建立起描述某一物理问题的模型，许多物理习题也是依据一定的物理模型进行构思、设计而成的。
转换是运用已有的知识和经验从一事物迁移到另一事物、从一现象联想到另一现象、从一过程变换成另一个过程、从一模型变换到另一模型、从一种方法变换到另一种方法的心理活动。通过转换找到事物间的联系，迅速找到解决问题的途径。所谓“物理模型转换能力”就是以一些已知的基本物理模型为思维元素，并借助它们进行思维，从而迅速把握物理问题处理方向的思维能力。
在高中物理教学中注意引导学生对每一个重要的知识点建立相应的物理模型，让他们在遇到实际物理问题时，能迅速、准确地摄取相应的模型信息，顺利找到解题的思路，但如果在模型建立和运用过程中，忽视了模型变换、触类旁通能力的培养和提高，往往会带来一些较大的负面效果，产生僵化呆板、思维定势等故障。笔者在高三物理教学过程中运用物理模型进行教学，努力树立模型意识，在培养学生思维能力方面作了一定的探索，收到较好的效果。本文以高三力学复习为例探讨在物理教学中如何培养学生的“物理模型转换”能力。
一、由物体的受力和初始运动状态的类似性构建物理模型
事物之间是既有联系又有区别的，有些物理题，物理情景看似相似，实则不同；而有些看似不同，实质相似。因此，在解物理题时，要养成先抓住题目的本质特征（物理性质和物理过程），然后运用相应的物理模型进行等效转换，建立物理方程。
例1：如图1所示已知质量是0.99kg的物体M放……
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