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| 谈谈中学物理习题分层设置中思维品质的培养----习题设置中的思维灵活性引导 |
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[新课改物理教学论文] 思维品质主要包括性、深刻性、独创性、广阔性和批判性五个方面，这五个方面可以反映人与人之间思维的个体差异，是判断智力层次，确定一具人智力水平的主要指标。因此培养思维品质是发展思维能力的突破点，是提高教育质量的有效途径。尤其在物理教学中，应当把培养物理思维品质放在十分重要的位置。下面就如何在物理习题设置中培养思维的灵活性问题作一些探讨。
思维的灵活性，实质是指思维活动的智力灵活程度。从物理教学的角度考虑，它至少应有以下特点：一是思维起点灵活；二是思维过程灵活；三是概括、迁移能力强；四是善于抓住实质，实现合理转化。因此为了让学生的物理思维灵活，就必须设法让学生具备以上特点。在设置物理习题时，就必须在如何使学生的思维具有这些特点上下功夫。
一、启迪这生多角度思考勤、多途径解题，做到思维起点灵活
所谓思维起点灵活，就是要求在面对一个问题时，能及时产生出许多联想，从给定的信息中产生各种各样的启示，从而多开端地思考问题。从物理教学的特点来看，下面两点应特别加以重视：一是启迪学生从不同角度、不同方面看问题。比如，对一个物理命题，可要求学生分别从力的角度、能量的角度、以及空间效果（功）、时间效果（动量）的角度思考，这样思维的开端就多了，二是启迪学生寻找多种多样的解决问题的途径，比如，既考虑分析法、又考虑综合法；既考虑直接法，又考虑假设法；既考虑常规方法，又考虑非常规方法，这也可以增加思维的开端。
例1甲、乙两车，从同一地点，同时作同向的直线运动。甲车以速度V甲作匀速运动，乙轾速度V0（V0<V甲）开始作匀加速运动，加速度为 a……
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