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[八年级物理教学论文] 课堂教学的效率，在一定程度上取决课堂上采用的教学手段和活动策略。根据教学目标，通过各种教学手段，创设出一个良好的课堂活动环境，是培养学生物理思维的关键。活动环境，包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。她为学生和教师之间相互探索和掌握物理问题提供的时间和空间以及具体活动的背景材料。为此，我们既要把握好指导课堂活动的思想和原则，又要科学操作课堂活动的控制环节。
一．指导课堂教学活动的理论思想
传统的物理教学模式是一种以“教”为中心，以教材教师为中心的教学模式，是单向灌输式的教学，以传授课本知识为唯一目的，忽略了学生是课堂教学活动过程中的主体，本末颠倒，使学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。现代教育理论认为，只有使学生处于主体地位，让学生成为教学活动中的主人，教师只起到指导的作用，而不再是操纵着整个活动，才能促进学生的思维发展。
认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是后来的、外在的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的物理能力是通过活动作为中介形成的。“在活动中进行思考，在思考中进行活动”是青少年的一个重要心理特征，也是学生的知识形成的最有效途径。为了达到提高每一个学生的物理能力和知识形成能力这一教学目标，在课堂教学中应该创设一个有利的活动环境，构建以学生为中心，教师为组织者、指导者的教学模式。以多层次多方位的动态教学活动方式，揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
二．课堂教学活动的策略
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| 投稿人：koqiliang |
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最后编辑：袁辽东 |
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