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| 谈物理课堂教学的导入 |
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[近代物理实验小论文] 俗话说，好的开头等于成功的一半。成功的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调，使整个课堂教学进行得和谐，自然。
万事开头难，那么，如何精心设计每堂课的开头呢？下面我就根据物理课堂教学自身的特点，谈几种导入教学的方法：
一、 实验导入法
物理是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂物理课的学习产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。
例如在教学《探究凸透镜成像规律》一课时，凸透镜成像，学生对其没有感性认识，凸透镜成像规律又是整个初中物理教学中的一个难点，因此，如何使学生对凸透镜成像有感性认识，把学习兴趣放到课堂上来，就显得特别重要。所以，一上课，我就让学生动手实验，把光屏、凸透镜、点燃的蜡烛依次放在光具座上，让他们自己动手移动光屏和蜡烛的位置，问他们发现了什么？当倒立缩小的烛焰、倒立放大的烛焰出现在光屏上时，学生们开始兴奋了，许多问题很自然地就从他们的嘴里提出来了：怎么会有像的呢？怎么一会儿大，一会儿小呢？我趁机就提出了今天的课题：同学们想不想知道其中的成像规律呢？整个一堂课的重点教学也就在同学们最兴奋的时刻开始了。
用实验导入新课达到的效果，无论多么美妙的语言都是替代不了的。物理教师应抓住实验这一其他学科不具有的优势来导入新课，激发学生学习物理的兴奋点，提高课堂教学质量。
二、 复习导入法
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| 投稿人：严献娟 |
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最后编辑：袁辽东 |
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