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| 用“自主探究——评价法”改革课堂教学的理论与实 |
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[大学物理实验小论文] 《基础教育新课程纲要》指出：“新课程改革过程中要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作能力”。《纲要》主要突出“以人为本；自主、合作、探究”的基本理念。如何充分发挥物理教学特别是“自主探究”在提高民族文化素质、创新品质和实践能力的作用？笔者根据物理教学的规律和中学时期学生的年龄特点，初步构建“自主探究——评价法”教学模式。旨在提高学生的综合素质，探索改革中学物理教学状况的新路子。通过近两年的实验，逐步探索出了一条能够激发学生学习兴趣、提高学生创新精神和实验能力，从而提高学生学习成绩的课堂教学方法。
一、“自主探究——评价法”的理论依据
1、根据美国心理学家罗杰斯(Rogers，C.R)以“学习者为中心”教学理论为依据，其要点①学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自动地发展自己的潜能；②学生在学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感受到别人的关心以及一种真实对学习行为的评价，他是不能很好地激发创新能力的。2、物理学是以实验为基础的一门基础科学，达.芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母。”实验是物理学最基本、最重要的研究方法。因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。
二、“自主探究——评价法”的指导思想
人的主体性的张扬，对人自身个性的发展，对人本身自我价值的体现必将也是新课程改革的主调。
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| 投稿人：yzwyc |
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最后编辑：袁辽东 |
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