[近代物理实验论文] 随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入，广大教师也逐渐接受了新课程的基本理念，从主观上也愿意按照新课标的要求进行教学。然而，在实际的教学中，教师们越来越感觉到：新课标的理念固然好，新教材也非常“新”，可谓与时俱进，但是可以教的东西越来越少，能够贴近学校实际教学条件的内容越来越少。对照实施新教材的要求，不仅薄弱学校的教师们感到实验室设施非常薄弱，就是一些省示范、市示范学校的教师们也感到自己学校实验室设施不够“示范”。笔者认为，造成这种现象的主要原因有两条：一是新教材的编纂者，主要以基础教育课程改革取得了领先的区域的教师为主，以起到引领的作用，其他课改滞后的地区只能跟进；二是在新课程实施的过程中，各种层次的课改培训班强化了对新课程理念的理解，弱化了对新教材实施的细节。
要解决以上的矛盾，唯有广大教师加强对新教材的再开发。所谓的教材再开发，就是指一线教师从课堂教学实际需要的角度重新审视教材，赋予教材以自己学校特色的教育意义和特定的实施细节的过程。其目的是为了达到让教材有机地融入到课堂教学中去，真正成为课程的核心部分，而不仅仅是高高在上的蓝本，仅供瞻仰，不为我用。笔者在此提出一个算式：
课堂教学中的教材＝教材＋教学设计
教材再开发的过程，就是构建上述算式、并不断在实际教学中检验、又不断修改教学设计的过程。本文拟从初中物理教材再开发的理论基础、自己在初中物理教学实际中的教材（人教版）再开发实例、初中物理教材再开发的制度保障这三个方面，阐述自己对于此问题的思考，以期抛砖引玉，引起同行们的……
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