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| 浅谈物理教学与地理知识的联系 |
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[物理实验论文] 在中学教学中，打破各学科之间的界限，加强学科之间的联系，已是现代课程设置理论中的课程观之一。中学的地理教学与物理教学是两门联系比较密切的学科。深刻理解某些地理问题离不开物理知识，反之，地理问题又能为某些物理规律的理解提供背景材料，同时地理知识与物理知识的相互渗透已是当今素质教育要求。下面以三例说明物理学科与地理学科的关系。
一．利用物理知识解决地理问题。例如：问当地球上某处看到日全食时，在同一时刻地球的另一处能否看到日偏食？日环食？当地球上某处看到月全食时，在同一时刻地球的另一处能否看到月偏食？
地理课上要回答这一问题好象有点无从下手，然而如果我们从物理角度来分析一下会使问题变得容易理解。日食、月食的发生是光的直线传播的结果，日食是地球进入太阳照射下月球的影子中产生的现象。图（一）为发生日食的光路图，月球后面的阴影区中（1）区是本影区，即一点太阳光也照不到，（2）区为半影区，只有部分太阳
光能照到，（3）区为伪本影区，太阳光一部分（外环部分）能照到。根据光路可逆知：若地球上的人进入（1）区，则太阳光一点也看不到即发生了日全食，进入（2）区的人能看到一部分太阳光即发生了日偏食，进入（3）区的人能看到太阳的外环光即发生了日环食。通过上面分析我们方便可得到：地球上不同地方的人能同时看到日全食和日偏食、日环食和日偏食，而不能同时看到日全食和日环食。而月食是月球进入太阳照射下地球的影子中产生的现象。图（二）为发生月食的光路图，地球的本影区、半影区、伪本影区与图（一）类似，当月球进入半影区（或一部分进入半影区、一部分进入本影区）时，则只有一部分太阳光照射到月球上即发生了月偏食，当……
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