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[物理教育论文] “浮力是怎样产生的？”这一节内容是初二物理教学难点，原因有以下三个方面：
第一、绝大多数初中学生对物理概念的学习往往需要从具体的感性知识入手，缺乏理性认识，抽象概念与逻辑推理能力要求一高，就会造成学习上的困难。例如，在这一节教学中，学生很难从液体中假想出一个长方体，更难理解这个长方体的侧面以及下表面也会受到液体的压力。
第二、教材上说：“浮力就是液体对物体向上的压力和向下的压力差”，根据这个结论学生往往会误认为浮力的实质就是这个“压力差”，而忽略了“压力差”的产生原因是由于液体内部具有压强，因此，对教材的实验现象（蜡块沉在水底）产生了怀疑。
第三、在课堂教学中，教师侧重于利用“压力差”推导阿基米德原理，利用“压力差”求物体受到的浮力，与学生共同探讨求浮力的几种方法，最终，学生虽能较顺利地解题，但对浮力的产生原因仍然似懂非懂。
针对上述难点形成的原因，我认为可以增设直观的演示实验，变抽象为具体，化难懂为易学，具体做法如下：
将一方形金属盒各表面中间部分挖去得到一正方体的框架，框架前后两面用玻璃作表面，其它各个面用弹性较多的橡皮膜，用透明胶（或胶水）将各接合处密合不透水。演示时，把框架缓慢地浸没在玻璃水槽中，这时学生会清楚地看到橡皮膜向框内凹进去，左右表面凹进程度相同，表明这两个侧面受到的压力大小相等，方向相反，彼此平衡；而上下两表面凹进程度却不同，下表面向上凹的程度要比上表面向下凹的程度明显的多，这说明物体下表面受到向上的压力大于上表面受到向下的压力，该压力差就是……
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