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| 在教学中注意培养学生的联想能力 |
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[大学物理实验论文] 教师的教就是为了学生的学，而学生的学就是为了日后的用，而联想是学习必定要经历的环节。学习中想得多→探究就多→解决得好→获得成功喜悦→促进联想进一步发展，这样造成一个良性循环。往往在教学中我们看到，有些同学善于联想，思路广阔，学得生动灵活，而一些同学联想力差，思考问题片面、呆板，则学得吃力费劲。本文就联想能力的培养问题谈谈几点看法：
一、善于运用联想，培养学生良好的学习方法
在物理学中有许多的基本概念，可以说它们是物理学的最基本的语言，理解物理概念是学生学习物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。例如：在讲解“物体平衡稳定性”这节时，讲到随遇平衡引导学生联想到成语“随遇而安”，即随时随地都安安稳稳，这样的状态叫随遇平衡。这样在日后的记忆中学生脑海有一条链，把随遇平衡和随遇而安联想在一起，使学习更加生动有趣，思路更开阔。又如：在讲解“固体的形变”这节时，对“拉伸形变”的讲解，指导学生进行联想：拉→一对方向相反的拉力→〔造成〕→伸→伸长→纵向变长，横向变细，使学生重点联想拉、伸两字，这样学生对此形变理解透彻并能起到举一反三的作用。因此对以下的：压缩形变、弯曲形变大家都能用自己刚刚学过的知识进行联想，实际上在物理中有许多概念都可以用“顾名思义”的方法来领悟，如“发光强度”、“反冲运动”、“功率”等。关键在于我们在教学中如何引导学生进行有效联想，使学生在学习中养成勤思探究的好习惯，不断丰富提高学生的联想力。
二、运用联想在边缘、临界状态下的发展，认识物理规律
许多物理学家……
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