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| 实行“3+X”后，对物理教学认识的几个误区 |
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[高中物理电学论文] 随着高考改革的不断深入，物理作为“3+X”中的“X”在高考中出现，这就给中学物理教学带来了许多思考，也必将对现有的物理教学模式带来一定的冲击，在这种情况下，有的教师和领导对高中物理教学的认识产生了一些误区。
误区之一：
实行“3+X”之后，物理，化学，生物三科合起来作为“X”出现，这样以来，就有人认为物理，化学，生物三科就相当一门课了，这是一种错误的看法，其实“X”是物理，化学，生物三科的综合，它的总分是300分，是和“3+X”中“3”的任意两门等值的，所以它绝不是一门课。另外，在这300分中，物理占130分，化学占110分，生物占60分，这样来看，物理与过去的“3+2”相比有所减轻，但绝不是“X”的三分之一，也并不是有过去的“150”分变成了“50”分。不能将物理与化学和生物等同，它应重于化学和生物，正因为这样，我们在今后的教学工作中，一定要明确物理教学在高考中的地位和作用，认认真真地搞好高中物理教学，以适应新形势下的高考。
误区之二：
实行“3+X”之后，高考物理试题的数量减少了，试题的难度也有所降低，因此，有的人认为我们物理教学的难度也降低了，这是一种错误的思想观念。实行“3+X”，物理作为综合科目来出现，高中物理教学的内容没有减少，教学大纲的要求没有降低，还加大了理论联系实际的综合能力的要求，所以说，实行“3+X”之后对高中物理教学的要求不是降低了而是加强了。这种加强主要表现在：要求学生对物理概念，物理规律的理解更加准确；不仅要向过去那样掌握好物理结论，更要注意物理结论的推导过程，要搞清知识之间的相互联系，……
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