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| 浅谈物理图象的教育功能 |
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[高中物理教师论文] 教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的教改指导思想以及“以学生发展为本”的教育观念，落实到中学物理教学中，就是要使学生的基本科学素质、创新精神和实践能力以及物理学习能力和研究能力得到普遍提高。如何达到这一目标，关键是要找到切实有效的教学切人口。作为表示物理规律的方法之一的物理图象（这里指在直角坐标系中绘出的表示两个相关物理量之间关系的函数关系图线），它既能直观、形象、概括地反映某两个相关物理量之间的关系，也能将一些用抽象数学解析式或文字无法表达或表达不清的物理现象、物理过程、物理状态、物理规律包含其中；它既是丰富的物理信息（指隐含着的与横、纵坐标量关联的物理内涵）的载体，又是形象思维和抽象思维相互联系的纽带；它既是广泛应用于科学实验中分析实验数据的方法之一，也是理论研究时常用的手段之一。因此，物理图象以其特有的教育功能，在培养学生的基本科学素质、创新精神和实践能力方面，在提高学生的物理学习能力和研究能力方面，可起到非常重要的作用。物理课堂教学中重视有关物理图象的教学，充分挖掘利用物理图象的教育功能，是物理课堂教学实施素质教育很好的切人口之一。
一、物理图象形成过程的教育动能
科学知识是由科学知识的形成发展过程及
结论构成的。科学知识的形成发展过程是指科学概念科学规律的起源和发展以及它们的推导和论证过程。科学结论则是指经过科学知识的形成发展过程而得到的定律、定理和法则等。学生掌握科学知识，不仅要掌握科学结论，更重要的是要掌握科学过程。因为事物发展的根本动力在其过程之中，科学并不是知识本身，而是获取知识的探索过程，是人们运用创造思维不断创新的过程。以往侧重于应试的教学……
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