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| “理科综合”下高三物理教学之浅见 |
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[大学物理光学小论文] 1999年～2000学年度高三年级的物理、化学、生物学科的教师在高考“理科综合”科目无《考试说明》、无考试样卷、无例证性习题的情况下，摸着石过河，经历了一段艰难的教学历程。现在冰山浮出，2000年“理科综合”高考试卷的神秘面纱已经揭开，由此引发了本人对新一学年度高三物理教学工作的一些思考，现汇报给大家，敬请各位同仁指教。
一、增强改革意识，确立素质化的课堂教学观。
素质教育就是要面向全体学生，让学生全面发展，让学生生动活泼主动地发展，促进学生的个性养成，培养学生的创新精神和实践能力。物理学科教学培养学生的创新精神和实践能力，我个人认为最基本的要求是让学生能运用所学知识独立解决对自己来说是相对新颖的实际问题。高考命题由知识立意向能力立意转变，加强了对学生的创新能力及综合素质的考查，可见，高考是检查学校是否真正搞素质教育的一面镜子。
当前由于应试教育的负面影响以及教师自身的思维定势，部分物理教师仍然没有摆脱传统的教学思想的束缚，有人甚至认为搞素质教育与高考是两回事。因为行为受思想支配，措施由观念决定，所以教学思想的落后，必然导致教学方法的陈旧、教学效率的低下，因此，转变观念，坚持素质教育的思想，是提高教学质量的前提。我个人认为转变观念，确立素质化的课堂教学观，落实到高三物理教学中，当前首先必须正确处理以下几对关系：
1、正确处理主导与主体的关系。
课堂教学中以学生为主体是素质教育的基本特征。主体性能否实现取决于教师如何发挥主导作用？以讲代教、以讲代学显然谈不上学生的……
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