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[高一高二物理小论文] 让 出 半 个 讲 台 给 学 生——初中物理探究性教学方法研究注重科学探究是本次物理课程改革的核心，随着课改实验的全面启动，探究性教学正越来越为广大教师所重视。在教学实践中，我将课改理念与学生的实际情况相结合，对起步阶段探究性教学的方法与形式进行了尝试与研究，并归纳为“四步教学法”。其基本方法是：师生共同拥有一个讲台。也就是说，教师与学生积极配合，共同利用讲台来实施课堂教学，完成探究性教学的基本任务和要求。以“杠杆的平衡条件”一课为例，具体实施步骤分为这样四步：第一步：教师在深入研究初中物理课程标准的基础上，从学生的物理学习和生活实践中，选取他们感兴趣的问题，以设计巧妙、充满悬念的情景展示给学生，激起他们强烈的探究欲望与冲动。课前我制作了一根粗细不均匀的木棒，在重心位置处把它竖直锯成两段，再用透明胶带粘好恢复原样。课上首先演示木棒静止在三角支架上的情景，再通过支点把木棒竖直切成两段，问：哪段木棒重？学生齐声回答：一样重。随后我让学生把两段木棒分别放在已调节好的天平两端称一称，结果粗的一端下沉，细的一端上升，竟然不一样重。学生顿时一团迷雾，怎么回事？我趁势提问：杠杆平衡时两边不一样重，那么为什么还能平衡呢？第二步：学生对物理现象进行自主探究，寻找解决问题的方法。通常以小组合作实验的方式，研究情景问题中蕴含的物理规律。课桌上备有铁架台、钩码盒、弹簧秤和直杆等，学生每四人为一学习小组进行探究实验，研究杠杆在不同情况下的平衡规律。第三步：由学生向全班同学介绍自己的实验情况，交流自己在探究过程中的发现和存在的疑惑，并主持讨论，听取大家的不同意见，最后再做总结归纳。学生A走上讲台，给全班同学演示了自己的实验情况，如图1，并由此得出了杠杆平衡条件： F1﹦F2&nbs……
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| 投稿人：pjpj |
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