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[原子物理论文] 当前，科学技术突飞猛进地发展，社会的信息化、经济的全球化使创新精神与创造能力成为影响民族生存的基本因素。所以当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的惟一尺度，关键是创新能力的高低。因此在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。实践证明，课题探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道,为我国可持续发展提供资源。为使基础教育适应新形式的变化，必须突破传统的教学模式，构建与之相适应的充满活力的基础教育课程体系。 物理学是自然科学中的一门基础科学。物理学的知识和研究方法已广泛地应用于许多自然科学部门和生产、技术领域，对于科学技术的发展起着重要的作用。传统的追求系统性的物理课堂教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆了。物理教学本应传授给学生系统性的认识，使学生掌握该学科的基本结构，各种知识间的内在联系，让他们对这门学科有一个整体观念，全局观念，从而上升为一种积极、能动地解决相关问题的能力。但传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率，将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识，形成不了一种能统帅全局的概观。使学生只对物理规律、物理量的认识概念化、绝对化、理想化等，并造成物理知识与当代科技的距离相差较远、脱离实际等倾向。随着时代的发展，特别是现在知识大爆炸的时代，人们必须面对快速发展、变化的社会，必须不断更新知识及知识结构，这时人们比较看重人的个性的全面发展，比较重视培养自主学习能力、联系实际能力、动手能力、创新能力等，这时物理课程中的不足之处越来越明显。为了适应时代的要求，为了学生可持续发展，笔者认为，在物理课程中应增设物理“探究学……
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