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| 综合科目考试与生物学教学 |
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[新课标初中生物论文]
根据2000年广东省、浙江省等“大、小综合”方案的命题指导思想可看出，“综合科目”不是简单的将中学相关科目按一定比例的“拼盘”，而是重视知识的整体性，以能力测试为主导，考查学生在中学所学的这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。其命题的立足点一方面注重理论联系实践，注重事物的整体性，强调从事物发展变化的过程分析、理解实际问题。另一方面，强调知识和能力的统一发展，改变了过去那种注重单科知识的基础性、典型性和单一呈现方式，侧重于各学科知识的联系和综合，以知识的多样性、复杂性和综合性方式呈现，培养学生的运用知识、分析问题和解决问题的能力，发展学生思维的连贯性、深刻性和创造性。
一石激起千层浪。“3+综合科目”方案给沉闷的中学生物学教学带来了新的机遇和挑战。为迎接“综合科目”的实施，对中学生物学教学提出了新的要求。
1 把握知识的内在联系，搞好学科内知识的综合
借鉴“结构教学”的精髓：“要构建简明科学的知识结构，以帮助学生深化理解知识、培养学生能力”的观点，在教学中，教师有意识引导学生抓住知识的内在联系，建立系统完整的知识结构，培养学生的基本能力。
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