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转变观念,在生物教学中加强学生的探究性学习
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[初中生物电教论文] 《生物课程标准》中明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在生物教学中，我们应该转变观念，加强学生的探究性学习。
转变师生角色，加强学生的探究性学习
当代，世界教育发展的主要趋势之一是学校师生关系将发生巨大变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建，维努迪在《教育内容发展的全球展望》一书中指出：“由于学生积极参与自学过程，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。”转变传统的教师角色行为有助于学生的探究性学习。长期以来，许多教师已经形成了一套以传递知识为核心的外显的或内隐的观念体系和行为模式。而不注重学生的自主学习，不注重培养学生的交流合作能力。在生物教学中我经常反思自己的行为，自觉地主动地去建立新型的民主平等的师生关系，因而增强了学生学习的主动性，在学习中敢于提出问题，有自己一定的见解。培养了学生的勇敢和创新精神。
树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习。
当今时代被称之为“知识爆炸时代”，知识增长和变化的加速发展使人们认识到，科学系统是知识系统，更是不断更新的过程；是认识的结果，更是探究的精神。科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。法国教育家弟斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”……
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| 投稿人：王萍 |
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最后编辑：kuajiang |
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