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| 走近全面综合的美术教育 |
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[高中美术新课程论文] 课程的综合是世界上发达国家基础教育的一个特点，也是许多发展中国家课程改革的一个趋势。21世纪学校美术教育的课程应克服学科的封闭性，降低学科难度重新审视和整合学科的教学体系、教学内容，增大学科的全面综合，构建新的跨学科的综合课程。我国传统的分科课程可以说是根深蒂固，虽然其显露的弊端已引起中国高层的重视，但因其能适应现时的科学发展水平和社会的需要，所以在目前的教育实践中仍然占据主流地位。而且我们教育的目的基本上还是倾向于社会本位，强调培养符合社会需要的专业型人才。这些因素决定了我国目前主要的课程形态首先是要作为知识的载体而出现的，不大可能太多地去顾及个体的兴趣、情感、经验等。因此，我国美术综合课程以“多学科综合课程”的方式出现比较符合我们的国情。
综合的本质其实是一种多元化的重组。要构建“美术综合课程”，首先要确立其课程思想，同时按照国家《基础教育课程改革纲要》的要求和理念，在统整学科知识的前提下，对相关知识、教育形态、评价标准等进行多元化的综合构建。
一、 学科内的综合
学科内的综合强调的是学科内部知识的重组与改造。它打破了旧知识的壁垒，强化新旧知识的融汇。如：一节传统的欣赏课，其中包括了绘画、工艺等知识与技法的介绍，也有综合的思想在里面，但由于教育的取向不一样，它虽有综合的形式，却没有体现培养综合能力的功能。如果我们运用综合课程的理念和组织模式，使它的功能突破学科的封闭性，引入学生的生活或社会的实践活动，这种课程模式就有了新的突破。
二、 学科间的综合
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